PRÁCTICA 4- Trabajar el esquema corporal

Para empezar con la actividad, comenzaremos bailando solamente con la parte del cuerpo que la profesora indique, por ejemplo: cabeza, brazo, mover el culo...Teniendo en cuenta que hay que dejar el resto del cuerpo quieto.

La otra parte de la actividad la dedicaremos a imitar. Los colocaremos en círculo y la profesora elegirá a uno de los niños o si hay voluntarios que salgan primero los voluntarios, le dirá que haga un movimiento y los demás deberán imitarlo, si se complica mucho la actividad, nosotras le ayudaremos a hacer los movimientos.

PRÁCTICA 3- Identidad personal

¿Qué es la identidad personal? 

Es la permanencia de la conciencia de la propia personalidad en situaciones diferentes y a través del transcurso del tiempo.

¿Cuál es la función del docente en el desarrollo de la identidad?

La función del docente es la de guiarlos en su aprendizaje para que poco a poco vayan formando su propia identidad.


¿Qué papel tienen las familias en cuanto a la identidad personal?

El papel de la familia, en nuestra opinión, es la de apoyar a sus hijos/as

Actividades:

• Para trabajar la identidad personal, hemos pensado jugar al juego de los espejos utilizando diferentes expresiones gestuales: felicidad, tristeza, llanto...
• Dibujar la expresión que falta en la imagen (ojos, boca, nariz...)
• Intentar hacer auto-retratos o dibujar a nuestros compañeros de la clase.
• Presentar mediante un póster a los integrantes de nuestra familia y hablar sobre ellos. 
• Llevar a nuestro juguete favorito a clase y contar cómo jugamos con él, si nos lo regaló alguien...

PRÁCTICA 2- ''El circo de las mariposas''

Por un lado, entristece ver al personaje principal como motivo de burla y constantemente diciéndose a si mismo ''no puedo''o ''no soy válido'', porque de esta forma lo único que conseguía era no desenvolverse en su día a día y no superar los obstáculos que se le ponían en su camino.

Por otro lado, vemos que cuando recibimos ayuda, apoyo y creen en ti, es un empujón que te ayuda a superar las dificultades. También este hombre es  un claro ejemplo de superación ya que si uno confía en uno mismo se consiguen cosas mucho más allá de lo que uno cree y no solo para uno mismo si no como ejemplo a seguir de los demás.

Con este corto hemos llegado a comprender que cualquiera puede conseguir lo que se propone, siempre y cuando se ponga mucho empeño y ganas, que al fin y al cabo el peor obstáculo que puede tener uno mismo es no creerse capaz de algo.

La formación del autoconcepto y la autoestima:

El autoconcepto es la imagen que una persona tiene de sí misma. Esta imagen se basa en el conocimiento que una persona tiene de lo que ha hecho y ha sido, y sirve como guía a la hora de decidir qué hacer o ser en el futuro. Esto va ligado a la autoestima que uno tenga sobre si mismo.

Teniendo en cuenta esto y relacionándolo con el vídeo, no solo influye el concepto que tenemos sobre nosotros. En muchos casos y a edades tempranas, la aceptación y apoyo de personas importantes, la aceptación social de la gente que lo rodea como los amigos, los compañeros/as de clase...y el aspecto físico son los factores que más determinan que los niños tengan una baja autoestima o una alta autoestima.

Por ello, siempre hay que tratar a nuestros alumnos con amor y hacerlos sentir importantes para que se empiecen a dar cuenta de sus habilidades y capacidades, que aprendan a aprovecharlas y a sentirse orgullosos de sí mismos y de las cosas que va logrando.

PRÁCTICA 1

1. Una alumna agrede a otra en un conflicto.

En primer lugar, nos sorprenderíamos de que esa alumna le haya pegado, después le preguntaríamos que porque ha hecho eso y le diríamos: ''Pero si tú eres muy buena, cómo es posible si eres genial''

''Si tú eres muy alegre y con esto que has hecho nos quitas la sonrisa''.

2. Una alumna termina la actividad muy rápido, pero con esfuerzo mínimo.

''Está genial, pero has terminado muy pronto, vamos a ponerle más cosas''.

3. Explicación de instrucciones para realizar una actividad.

''Vamos a hacer una actividad, mirad que bien lo hace la profe... ¿A que vosotros lo vais a hacer igual de bien o mejor?''.

4. Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.

 ''¡Ay! Qué bueno lo que te has traído, pero hoy es miércoles tocaba fruta...bueno el próximo día seguro que nos acordaremos''.

5. Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de hacer una unidad didáctica sobre la TV.

''Con el tema de la TV podemos trabajar muchísimas cosas, además siempre tienes ideas originales...si quieres este lo elijo yo y el próximo tema eliges el que te guste''

6. La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión.

''Sería bueno que vinierais a las reuniones de vuestra hija, es algo importante, si queréis podemos acordar un día que os venga bien a los dos para poder juntarnos y hablar''

7. Una alumna llega tarde casi todos los días.

En estos casos hablaríamos con sus padres y sería parecido al punto anterior: ''Sois muy buenos padres, pero estaría mejor que estuviese vuestra hija antes de empezar las clases porque de esta forma no se pierde tiempo, pero podemos intentar buscar una solución''.

8. Cualquier otra situación que quieras imaginar.

-Si algún niño/a roba un juguete de la clase: ''Pero eres muy bueno, piensa que esos juguetes son de la clase, si te los llevas al día siguiente no podréis jugar todos con el''.

-Cuando no quieren jugar con otra niña/o: ''Si todos somos amigos y si jugáis todos juntos os lo podéis pasar mejor''.